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     在訓(xùn)練中,設(shè)置情況的行為可以使團(tuán)隊(duì)成員之間不同的感覺明顯的競(jìng)爭(zhēng)壓力造成的社會(huì)比較,增加成員行為的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)家米德爾頓布魯克,人們可以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)完成一項(xiàng)任務(wù),或者通過不止一個(gè)人的共同努力來完成一項(xiàng)任務(wù)會(huì)更順利,更傾向于形成一個(gè)集團(tuán)。在如此高的來自競(jìng)爭(zhēng)的壓力,獲得足夠的安全感來自團(tuán)隊(duì)成員合作,提高團(tuán)隊(duì)的歸屬感,提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

     同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的情況下,將直接導(dǎo)致成員認(rèn)為意識(shí),使行為情況成為+激勵(lì)情況的評(píng)價(jià)。成員的評(píng)價(jià)情況,預(yù)計(jì)將得到一個(gè)動(dòng)機(jī)是有意識(shí)或者無意識(shí)的正面評(píng)價(jià)。意識(shí)是得到一個(gè)積極的評(píng)價(jià),可以直接提高團(tuán)隊(duì)成員的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)水平,使行為過程一個(gè)自我表達(dá)的過程由高度自我意識(shí),導(dǎo)致行為效率顯著增加。

     考慮更多的意識(shí),這個(gè)角色也將更加激烈,從而提高團(tuán)隊(duì)的效率。所以在培訓(xùn),積極創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,刺激學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí),將極大地提高團(tuán)隊(duì)合作的效率,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,實(shí)現(xiàn)熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。但重要的是要注意,有時(shí)形成了強(qiáng)大的凝聚力在培訓(xùn)員工在實(shí)際工作中,使小團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)很難融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)。融化后在每個(gè)球隊(duì)更加成熟,所以必須大團(tuán)隊(duì)集成的主題。也就是說,需要在正確的時(shí)間打破企業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,這樣就不會(huì)形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的凝聚力訓(xùn)練太濃,在實(shí)際的工作也精心制作。

     激情,促進(jìn)和諧發(fā)展培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)將帶來很多科目在激烈的情感體驗(yàn),在良好的組織氛圍使團(tuán)隊(duì)成員緊密,有時(shí)更多的兄弟姐妹的友誼。引起情感的高峰體驗(yàn)主題是最典型的生存墻這一主題。在本課程中,在某些情況下將挑戰(zhàn)身體極限,如果添加一些音樂激勵(lì),成員將達(dá)到一個(gè)更高層次的生理沖動(dòng)。當(dāng)主題分享時(shí)間的結(jié)束,人們感到高度的生理喚醒身體,將節(jié)省一部分純粹的情感體驗(yàn)造成的生理喚醒,實(shí)際上也歸因于環(huán)境造成的情感體驗(yàn)行為,即完成課程后的勝利感和自豪感,認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作,團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)精神等因素造成了他們的情緒。

     這種生理和心理的相互作用,可以產(chǎn)生很強(qiáng)的情感體驗(yàn),是情感的高峰體驗(yàn)。觀察發(fā)現(xiàn),缺乏一定的生理沖動(dòng),產(chǎn)生高峰體驗(yàn)將大大減少,所以之前充分的生理喚醒,使高峰體驗(yàn)的主題是一個(gè)偉大的動(dòng)力。在訓(xùn)練中,情緒激發(fā)學(xué)生必須把握適度。太熱或情感氛圍不適合經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),只會(huì)導(dǎo)致一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)成員的從眾心理和群體催眠效果,活潑,移動(dòng),發(fā)現(xiàn)收入并不夸張,最初的性能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反差。

     衛(wèi)生培訓(xùn)氣氛應(yīng)該積極、樂觀,有經(jīng)驗(yàn)的不斷思考,不斷自我學(xué)習(xí)